Aquí se termina este blog.
Espero que sirva de ayuda a aquellas personas que naveguen por la red en busca de información sobre la materia de Educación de Personas Adultas y Mayores.
Saludos,
Andrea
lunes, 21 de enero de 2013
Adiós...
Aquí se termina este blog.
Espero que sirva de ayuda a aquellas personas que naveguen por la red en busca de información sobre la materia de Educación de Personas Adultas y Mayores.
Saludos,
Andrea
EPD 9: LA FIGURA DEL FORMADOR EN EL ÁMBITO PROFESIONAL
EPD 9: LA FIGURA DEL FORMADOR EN EL ÁMBITO PROFESIONAL
Trabajo previo: Lee el artículo de AMADOR, L. y MONREAL, M.C. (2002): La figura del formador en el ámbito profesional, educación permanente para todos.
Madrid: UNED.
Actividades a realizar en la EPD por parejas:
Primera parte (30 min.)
1. El formador en el mundo laboral
1.1. Enfoque técnico
¿Cuál es el papel del formador?
¿Cuál es el papel del formador?
1.3. Enfoque cultural
¿Cuál es el papel del formador?
1.4. Enfoque socio-crítico
¿Papel del formador?
2. La formación del formador
El formador tiene doble responsabilidad:
- Promover la formación de los profesionales dedicados a ella.
- Fomentar su propia formación.
Enfoques que permiten hacer frente a la formación de los formadores (Ferrández, 1989):
2.1. Dificultades en la formación
* Falta de tiempo.
* Compromiso.
* Incentivos.
* Aislamiento.
3. El formador: Un animador educativo
El formador:
Segunda parte (45 min.)
Trabajo para el portafolio en grupo: Refleja el trabajo realizado en la EPD.
Trabajo previo: Lee el artículo de AMADOR, L. y MONREAL, M.C. (2002): La figura del formador en el ámbito profesional, educación permanente para todos.
Madrid: UNED.
Actividades a realizar en la EPD por parejas:
Primera parte (30 min.)
- Elabora un esquema resumen resaltando las ideas principales.
- Selecciona un portavoz.
- Prepara en grupo una presentación de unos 5 min. de duración
1. El formador en el mundo laboral
1.1. Enfoque técnico
¿Cuál es el papel del formador?
- Forma parte de una estructura de influencias externas.
- Su responsabilidad es reproducir las actividades y planificaciones ya diseñadas.
- Es el transmisor de normas y directrices a otros profesionales.
¿Cuál es el papel del formador?
- Tener buen conocimiento de las relaciones para poder actuar adecuadamente.
- Debe entender el currículum como algo dinámico.
- Debe incidir en las situaciones de aprendizaje, a fin de tomar decisiones que conduzcan a cambios positivos.
- Diagnostica necesidades, delimitando los problemas.
- Generar alternativas de acuerdo con los objetivos a lograr.
- Facilitar la toma de decisiones.
- Realizar los diseños que permitan lograr las decisiones adoptadas y su aplicación.
- Evaluar la estrategia y puesta en práctia, así como los resultados y la satisfacción alcanzada.
1.3. Enfoque cultural
¿Cuál es el papel del formador?
- Debe operativizar el cambio previsto a partir de movilizar e incidir en los acontecimientos para producirlos.
- Ajustar las actuaciones docentes a las líneas de acción prevista.
- Adaptar los métodos, medios y materiales a la culltura del aula y del grupo.
- Vencer las resistencias al cambio.
1.4. Enfoque socio-crítico
¿Papel del formador?
- Consensuar los contextos educativos del proceso de formación.
- Conocer las presiones motivadas por las diferentes formas de actuación educativa.
- Ponerse de acuerdo en los intereses sociales que mueven a los diferentes grupos educativos.
- Interpretar y hacer ver el cambio como un proceso de negociación y consenso cultural, social e ideológico.
- Negociar cuestiones tales como: el porqué, el para qué, el cómo.
2. La formación del formador
El formador tiene doble responsabilidad:
- Promover la formación de los profesionales dedicados a ella.
- Fomentar su propia formación.
Enfoques que permiten hacer frente a la formación de los formadores (Ferrández, 1989):
- La tradicional.
- La tecnológica.
- El contextual.
- Contenidos culturales-generales.
- Contenidos pedagógicos.
- Contenidos profesionales generales.
- Contenidos técnicos profesionales específicos.
2.1. Dificultades en la formación
* Falta de tiempo.
* Compromiso.
* Incentivos.
* Aislamiento.
3. El formador: Un animador educativo
El formador:
- Debe guiar y orientar el trabajo.
- Debe inducir y estimular análisis y juicios como forma de transferencia del aprendizaje.
- Ser accesible.
- Organizar, planificar y dirigir planes de trabajo flexible.
- Ayudar y guiar a establecer relaciones entre los objetivos y los contenidos.
- Debe impulsar y organizar las iniciativas personales y el clima de trabajo.
- Ayudar a los formadores a analizar las causas de dificultades.
- Debe tratar de ser considerado una persona cordial con la que se pueda dialogar y discutir.
- Orientar y clarificar metodológicamente.
- Orientar y ayudar a resolver dudas que faciliten el control del aprendizaje y la autoevalación del formador.
Segunda parte (45 min.)
- Presentación de grupos y desarrollo de debate-reflexión.
Trabajo para el portafolio en grupo: Refleja el trabajo realizado en la EPD.
domingo, 30 de diciembre de 2012
EPD 8: EL ABUELO
EPD 8: EL ABUELO
DESARROLLO DE LA SESIÓN:
Trabajo previo:
Leer el desarrollo de esta sesión y la siguiente, con idea de ir tomando notas durante el visionado de la película (ver ficha adjunta).
Desarrollo de la sesión
Visionado de la película
DESARROLLO DE LA SESIÓN:
Trabajo previo:
Leer el desarrollo de esta sesión y la siguiente, con idea de ir tomando notas durante el visionado de la película (ver ficha adjunta).
Desarrollo de la sesión
Visionado de la película
EL ABUELO (1998)
Director: José Luís Garci.
Intérpretes: Fernando Fernán Gómez,
Gayetana Guillén Cuervo, Rafael Alonso,
Agustín González.
Don Rodrigo de Arista Potestad (Fernando Fernán Gómez), Conde de Albrit, Señor de Jerusa y de Polán, es un anciano noble que retorna de América a su pueblo natal, en donde compartirá vivencias con su nuera y sus dos nietas, intentando descubrir cual de ellas es la legítima hija de su hijo fallecido y su verdadera nieta. El abuelo es una película ambiciosa, tremendamente ambiciosa -algo poco habitual por los pagos de nuestra cinematografía: no todos pueden ni quieren...-; un film de aliento amplio, con una historia de empaque y profundidad -basada en un relato de uno de los más insignes novelistas del XIX español, Benito Pérez Galdós-, y en la que, al hilo de un episodio familiar de fuerte carga dramática (hasta alcanzar cotas de verdadero desgarramiento), asistimos a un espléndido retrato de un mundo decadente (el de la aristocracia terrateniente de las postrimerías del siglo), cuyos códigos éticos -con el honor como santo y seña- y pilares de sustentación para su funcionamiento -la desigualdad de nacimiento llevada hasta el borde de la tumba, como base de todo el sistema social y económico-, están empezando a desmoronarse, cuando no entrando en barrena de manera alarmantemente rauda. Y Garci nos brindrabajoa la historia sin escatimar medios en ninguno de los rubros técnicos ni artísticos, no tiene problema alguno en adoptar un tempo tranquilo y premeditadamente demorado, el más acorde al retrato de ese mundo en que la trama se desenvuelve; despliega esa trama en una diversidad (y riqueza) de escenarios, tanto interiores como exteriores, descomunal y bellísima - además de maravillosamente bien fotografiada (excelente el trabajo de Raúl Pérez Cubero en ese apartado); y cuenta con un conjunto de intérpretes soberbio, no sólo por la calidad individualmente contemplada de todos y cada uno de sus componentes, sino por el perfecto ajuste de cada uno de ellos a los requerimientos de su personaje.
Si hay un actor que brilla sobremanera por encima de los demás, y no sólo por el carácter absolutamente protagónico de su personaje, el Conde de Albrit, ése no es otro que el simpar Fernando Fernán-Gómez, grande entre los grandes, que suma con ésta a su inmenso catálogo de soberbias creaciones actorales una más, y de las mejores, sin ningún género de dudas. Si ya su presencia física determina una exhibición imponente -con sus ropones negros y su luenga barba rojicana enmarcando un rostro surcado de mil y una arrugas, en el que destacan por encima de todo dos ojos de brillo luciferino-, su despliegue declamatorio y gestual, cargados de un histrionismo que los excesos del personaje le reclaman con toda propiedad, alcanza un nivel sobresaliente a lo largo de toda su actuación, si bien llega a alcanzar algunas puntas de altura ciertamente vertiginosa: la secuencia en la que el conde reprocha ácidamente a su círculo de "amistades" de Gerusa el intento de recluirlo en un monasterio cercano, con un "repaso" pormenorizado para las lindezas de cada uno de ellos (esa voz de ultratumba, bramando cual trueno restallante, sobre un silencio de pasmo) constituye todo un curso de interpretación y bien vale por toda una película.
Trabajo para el portafolio en grupo:
Elabora las siguientes actividades:
1) Relaciona las escenas y los personajes que caracterizan al envejecimiento.
1ª Escena: Los dos hombres mayores se reúnen, se emborrachan y se ponen a recordar sus experiencias de juventud. El hecho de que puedan recordar estas experiencias es porque las han vivido, y esto es propio de personas de edad avanzada.
2ª Escena: Don Rodrigo visita a sus nietas después de mucho tiempo sin verlas. Durante esa visita, les aconseja. Las personas mayores suelen dar consejos porque ellos ya han vivido hace tiempo lo que viven las personas jóvenes.
Durante toda la película, El Conde Albrit y Pío Coronado aparcen caracteridos con rasgos físicos propios de personas mayores.
1ª Escena: Los dos hombres mayores se reúnen, se emborrachan y se ponen a recordar sus experiencias de juventud. El hecho de que puedan recordar estas experiencias es porque las han vivido, y esto es propio de personas de edad avanzada.
2ª Escena: Don Rodrigo visita a sus nietas después de mucho tiempo sin verlas. Durante esa visita, les aconseja. Las personas mayores suelen dar consejos porque ellos ya han vivido hace tiempo lo que viven las personas jóvenes.
Durante toda la película, El Conde Albrit y Pío Coronado aparcen caracteridos con rasgos físicos propios de personas mayores.
2) Cómo se representa el "rol" de adulto mayor en los dos personajes destacados del film (Conde Albrit y Pio Coronado). Analiza los siguientes rasgos en ambos personajes:
a. Valor social: trayectoria de vida, perfil socioeconómico, contribución de las personas mayores a la sociedad.
El Conde Albrit es un hombre que posee numerosos e importantes títulos nobiliarios. Tiene la experiencia de haber vivido en varios países distintos.
Ha vivido una vida repleta de de privilegios.
Ha dado a su familia una vida en la que no les ha faltado nada.
Pio Coronado es un hombre olvidado por su familia. Por esta razón busca en la familia de las niñas lo que le falta.
Gracias a su sueldo de maestro, tiene lo necesario para vivir.
Debido a su propia experiencia, es quien aconseja a Don Rodrigo para que se centre en lo realmente importante, disfrutar de la familia.
El Conde Albrit es un hombre que posee numerosos e importantes títulos nobiliarios. Tiene la experiencia de haber vivido en varios países distintos.
Ha vivido una vida repleta de de privilegios.
Ha dado a su familia una vida en la que no les ha faltado nada.
Pio Coronado es un hombre olvidado por su familia. Por esta razón busca en la familia de las niñas lo que le falta.
Gracias a su sueldo de maestro, tiene lo necesario para vivir.
Debido a su propia experiencia, es quien aconseja a Don Rodrigo para que se centre en lo realmente importante, disfrutar de la familia.
b. Desprestigio, decadencia.
El Conde Albrit actualmente ha perdido todo el prestigio del que gozó durante toda su vida.
Se encuentra con que, incluso las personas que en el pasado estuvieron a su lado, lo han abandonado y no le respetan.
La familia de Pio Coronado no quiere saber nada de él. Sus hijas, cuyo único interés es la casa, lo maltratan.
Podemos decir que no es una persona integrada en la sociedad, y se refugia en las clases que imparte.
El Conde Albrit actualmente ha perdido todo el prestigio del que gozó durante toda su vida.
Se encuentra con que, incluso las personas que en el pasado estuvieron a su lado, lo han abandonado y no le respetan.
La familia de Pio Coronado no quiere saber nada de él. Sus hijas, cuyo único interés es la casa, lo maltratan.
Podemos decir que no es una persona integrada en la sociedad, y se refugia en las clases que imparte.
c. Conocimiento, sabiduría, experiencia de vida, de mundo, etc.
El Conde Albrit tiene una gran experiencia y sabiduría. Sin embargo, su prioridad en la vida son el prestigio y el honor de la familia.
Pío Coronado es una persona culta, maestro. Su propia experiencia con su familia hace que le dé mucho valor a las relaciones familiares.
El Conde Albrit tiene una gran experiencia y sabiduría. Sin embargo, su prioridad en la vida son el prestigio y el honor de la familia.
Pío Coronado es una persona culta, maestro. Su propia experiencia con su familia hace que le dé mucho valor a las relaciones familiares.
d. Papel familiar: el mayor en la familia y la familia con respecto al mayor.
El Conde Albrit siempre ha sido considerado una figura central en su familia. Sin embargo, su presencia no es cómoda para su nuera, por eso lo intenta alejar internándolo en una residencia de mayores.
Pío Coronado no ocupa un lugar importante en su familia, no mantiene relación con sus hijas.
Sin embargo, la familia para él es algo muy importante.
El Conde Albrit siempre ha sido considerado una figura central en su familia. Sin embargo, su presencia no es cómoda para su nuera, por eso lo intenta alejar internándolo en una residencia de mayores.
Pío Coronado no ocupa un lugar importante en su familia, no mantiene relación con sus hijas.
Sin embargo, la familia para él es algo muy importante.
e. El "conflicto" que en cualquiera de sus manifestaciones pasa por la figura de la persona mayor a lo largo de las vidas representadas en la película.
Don Rodrigo tiene un propósito: descubrir cuál de sus dos nietas es hija ilegítima de su hijo fallecido. A pesar de mantener una buena relación con ambas, le supera el hecho de saber que una de ellas no es su auténtica nieta.
Su principal conflicto es precisamente desubrir cual de las dos es su verdadera nieta para mantener el honor de la familia.
El principal conflicto de Pío Coronado es la falta del cariño que no obtiene por parte de su familia.
Por eso busca en las niñas el cariño que sus hijas le han negado.
Don Rodrigo tiene un propósito: descubrir cuál de sus dos nietas es hija ilegítima de su hijo fallecido. A pesar de mantener una buena relación con ambas, le supera el hecho de saber que una de ellas no es su auténtica nieta.
Su principal conflicto es precisamente desubrir cual de las dos es su verdadera nieta para mantener el honor de la familia.
El principal conflicto de Pío Coronado es la falta del cariño que no obtiene por parte de su familia.
Por eso busca en las niñas el cariño que sus hijas le han negado.
Desarrollo de la sesión
Puesta en común de las actividades y debate.
Trabajo en grupo para el portafolio en grupo: Refleja el trabajo realizado en la EPD.
domingo, 16 de diciembre de 2012
Fundación Gerón Sevilla
Mayores Activos
Fomentar el envejecimiento activo tanto en personas mayores dependientes, como en mayores que gozan de salud y autonomía, es uno de los principales objetivos de GERÓN. Con ello promueve una participación continua en las actividades sociales, económicas, culturales, espirituales y cívicas, además de la capacidad para estar físicamente activo.
Sus programas de Envejecimiento Activo se orientan a aumentar la esperanza de vida saludable y la calidad de vida de todas las personas a medida que envejecen, incluyendo aquellas personas frágiles, discapacitadas o que necesitan asistencia. Para ello se llevan a cabo grupos y talleres de “vida a los años”, así como jornadas científicas anuales –en colaboración con la Consejería andaluza para la Igualdad y Bienestar Social y Universidad de Sevilla– donde se dan cita los mayores expertos en la materia.
http://www.geron.es/
Fomentar el envejecimiento activo tanto en personas mayores dependientes, como en mayores que gozan de salud y autonomía, es uno de los principales objetivos de GERÓN. Con ello promueve una participación continua en las actividades sociales, económicas, culturales, espirituales y cívicas, además de la capacidad para estar físicamente activo.
Sus programas de Envejecimiento Activo se orientan a aumentar la esperanza de vida saludable y la calidad de vida de todas las personas a medida que envejecen, incluyendo aquellas personas frágiles, discapacitadas o que necesitan asistencia. Para ello se llevan a cabo grupos y talleres de “vida a los años”, así como jornadas científicas anuales –en colaboración con la Consejería andaluza para la Igualdad y Bienestar Social y Universidad de Sevilla– donde se dan cita los mayores expertos en la materia.
http://www.geron.es/
sábado, 15 de diciembre de 2012
EPD 7: "EDUCANDO A RITA"
EPD 7: "EDUCANDO A RITA"
DESARROLLO DE LA SESIÓN
Trabajo previo:
Leer el desarrollo de esta sesión, con idea de ir tomando notas durante el visionado de la película (ver ficha adjunta).
Desarrollo de la sesión
Visionado de la película
Actividades a realizar en la EPD en grupos de dos
Las siguientes actividades se realizarán durante la EPD con la información recopilada en la sesión anterior y una búsqueda documental a realizar en la biblioteca (incluir tres citas por grupo).
Educando a Rita. Educating Rita
Reino Unido. 1983. 115 min. Color.
Director: Lewis Gilbert.
Montaje: Frank Watts.
Guión: Willy Russell.
Música: David Hentschel.
Intérpretes: Michael Caine, Julie Walters.
Sinopsis: Susan, una peluquera aburrida con su vida y agobiada por las presiones de su marido para que tengan hijos, se apunta a clases de literatura en la universidad para sentirse mejor consigo misma. Susan cambió su nombre por Rita, debido a la escritora Rita Mae Brown. El profesor de la universidad abierta (Open university) a la que asiste, Frank Bryant, le enseña a conocerse a sí misma y a tomar sus propias decisiones libremente. Frank admira su libertad y espontaneidad y la enseña a valorarse a sí misma por lo que es y no solamente por lo que puede aprender. A medida que Rita va aprendiendo, la relación con su marido se hace cada vez más distante. El profesor tiene a su vez problemas con la bebida y de identidad personal y profesional. Rita le ayudará a su vez a encontrar su camino.
1. En el siguiente apartado analiza los personajes de la película:
Rita/Susan (Julie Walters)
¿Qué busca este personaje al retomar su aprendizaje? ¿Su entorno comprende su interés por aprender? ¿Qué esperan de ella su familia y amigos? ¿Qué cambios se producen a lo largo de la película en su comportamiento y en la percepción de su aprendizaje? ¿Conoces en tu entorno alguna persona o situación con alguna similitud a la de Rita o su familia.
Rita retoma su proceso de aprendizaje "por amor propio", por considerarse alguien con cierta cultura dentro de la sociedad en la que vive.
Sus ganas de aprender chocan con la mentalidad de la época y con el futuro que su propia familia tenía pensado como ideal para ella. De ella se espera que se case, tenga hijos y se dedique enteramente a ser una buena esposa y madre. En definitiva, una buena mujer de su casa.
A lo largo de la película se puede ver como, al mismo tiempo que Rita va "abriendo sus horizontes", sus intereses personales van cambiando.
Personalmente, conozco el caso de algunas chicas que al empezar a estudiar una carrera o incluso irse a vivir fuera de su lugar de origen, descubrieron una vida diferente y abandonaron lo que tenían antes (lugar de residencia, pareja, amigos...).
Frank Bryant (Michael Caine)
¿Encuentras que este personaje está desilusionado por la enseñanza? ¿Cómo describirías su relación con el alumnado universitario? ¿Cómo es la relación que mantiene con Rita? ¿Qué cambios se producen a lo largo de la película en su comportamiento?
Frank era un profesor desengañado de aquello a lo que ha dedicado su vida, la enseñanza.
Mantiene una realción distante con sus alumnos.
Aunque al principio la relación entre ellos es algo tensa, Rita ve en Frank un modelo a seguir. Esta relación va cambiando con el tiempo, tanto que Frank llega a sentir algo más por Rita. Pero ella solo lo ve como un profesor.
El personaje de Frank sufre diversos cambios a lo largo de la película debido, entre otros motivos, a las infidelidades de su mujer.
La relación entre ellos
¿Qué les hace cambiar mutuamente? ¿Qué aprende Frank de Rita? ¿Qué aprende Rita de Frank?
Existe una serie de conflictos que hacen que Frank y Rita se conviertan en confidentes, en amigos.
Frank rompe esa barrera profesor-alumno gracias a lo que llega a sentir por Rita y se reconduce en su camino personal y profesional.
Rita aprende a ser lo que realmente quiere y busca ser en la vida.
2. Señala qué aspectos relativos a la materia de esta asignatura se ven reflejados en la película y en qué momentos.
3. Resumen-valoración individual de la actividad:
Considero que esta actividad es una forma amena y efectiva de ver claro en qué consiste la Educación Permanente.
La relación entre la película y los contenidos de la asignatura es muy clara.
DESARROLLO DE LA SESIÓN
Trabajo previo:
Leer el desarrollo de esta sesión, con idea de ir tomando notas durante el visionado de la película (ver ficha adjunta).
Desarrollo de la sesión
Visionado de la película
Actividades a realizar en la EPD en grupos de dos
Las siguientes actividades se realizarán durante la EPD con la información recopilada en la sesión anterior y una búsqueda documental a realizar en la biblioteca (incluir tres citas por grupo).
Educando a Rita. Educating Rita
Reino Unido. 1983. 115 min. Color.
Director: Lewis Gilbert.
Montaje: Frank Watts.
Guión: Willy Russell.
Música: David Hentschel.
Intérpretes: Michael Caine, Julie Walters.
Sinopsis: Susan, una peluquera aburrida con su vida y agobiada por las presiones de su marido para que tengan hijos, se apunta a clases de literatura en la universidad para sentirse mejor consigo misma. Susan cambió su nombre por Rita, debido a la escritora Rita Mae Brown. El profesor de la universidad abierta (Open university) a la que asiste, Frank Bryant, le enseña a conocerse a sí misma y a tomar sus propias decisiones libremente. Frank admira su libertad y espontaneidad y la enseña a valorarse a sí misma por lo que es y no solamente por lo que puede aprender. A medida que Rita va aprendiendo, la relación con su marido se hace cada vez más distante. El profesor tiene a su vez problemas con la bebida y de identidad personal y profesional. Rita le ayudará a su vez a encontrar su camino.
1. En el siguiente apartado analiza los personajes de la película:
Rita/Susan (Julie Walters)
¿Qué busca este personaje al retomar su aprendizaje? ¿Su entorno comprende su interés por aprender? ¿Qué esperan de ella su familia y amigos? ¿Qué cambios se producen a lo largo de la película en su comportamiento y en la percepción de su aprendizaje? ¿Conoces en tu entorno alguna persona o situación con alguna similitud a la de Rita o su familia.
Rita retoma su proceso de aprendizaje "por amor propio", por considerarse alguien con cierta cultura dentro de la sociedad en la que vive.
Sus ganas de aprender chocan con la mentalidad de la época y con el futuro que su propia familia tenía pensado como ideal para ella. De ella se espera que se case, tenga hijos y se dedique enteramente a ser una buena esposa y madre. En definitiva, una buena mujer de su casa.
A lo largo de la película se puede ver como, al mismo tiempo que Rita va "abriendo sus horizontes", sus intereses personales van cambiando.
Personalmente, conozco el caso de algunas chicas que al empezar a estudiar una carrera o incluso irse a vivir fuera de su lugar de origen, descubrieron una vida diferente y abandonaron lo que tenían antes (lugar de residencia, pareja, amigos...).
Frank Bryant (Michael Caine)
¿Encuentras que este personaje está desilusionado por la enseñanza? ¿Cómo describirías su relación con el alumnado universitario? ¿Cómo es la relación que mantiene con Rita? ¿Qué cambios se producen a lo largo de la película en su comportamiento?
Frank era un profesor desengañado de aquello a lo que ha dedicado su vida, la enseñanza.
Mantiene una realción distante con sus alumnos.
Aunque al principio la relación entre ellos es algo tensa, Rita ve en Frank un modelo a seguir. Esta relación va cambiando con el tiempo, tanto que Frank llega a sentir algo más por Rita. Pero ella solo lo ve como un profesor.
El personaje de Frank sufre diversos cambios a lo largo de la película debido, entre otros motivos, a las infidelidades de su mujer.
La relación entre ellos
¿Qué les hace cambiar mutuamente? ¿Qué aprende Frank de Rita? ¿Qué aprende Rita de Frank?
Existe una serie de conflictos que hacen que Frank y Rita se conviertan en confidentes, en amigos.
Frank rompe esa barrera profesor-alumno gracias a lo que llega a sentir por Rita y se reconduce en su camino personal y profesional.
Rita aprende a ser lo que realmente quiere y busca ser en la vida.
2. Señala qué aspectos relativos a la materia de esta asignatura se ven reflejados en la película y en qué momentos.
- Educación de Personas Adultas --> Rita, una persona adulta que retoma sus estudios.
- Educación Permanente --> Frank, que continúa formándose.
3. Resumen-valoración individual de la actividad:
Considero que esta actividad es una forma amena y efectiva de ver claro en qué consiste la Educación Permanente.
La relación entre la película y los contenidos de la asignatura es muy clara.
jueves, 6 de diciembre de 2012
El Instituto de Enseñanzas a Distancia de Andalucía, premiado como referente en formación de personas adultas en España
El centro andaluz recibe uno de los premios "Protagonistas de la Educación 2012" que concede la publicación especializada Magisterio.
Jueves, 29 de Noviembre de 2012
http://www.juntadeandalucia.es/educacion/educacion/nav/contenido.jsp?pag=/Contenidos/GabinetePrensa/Notas_de_prensa/2012/Noviembre/nota_prensa_291112_IEDAPremio&vismenu=0,0,1,1,1,1,0,0,0
Jueves, 29 de Noviembre de 2012
http://www.juntadeandalucia.es/educacion/educacion/nav/contenido.jsp?pag=/Contenidos/GabinetePrensa/Notas_de_prensa/2012/Noviembre/nota_prensa_291112_IEDAPremio&vismenu=0,0,1,1,1,1,0,0,0
jueves, 29 de noviembre de 2012
EPD 6: APROXIMACIÓN CONCEPTUAL: Aprendizaje en adultos y adultos mayores
EPD 6: APROXIMACIÓN CONCEPTUAL: Aprendizaje en adultos y adultos mayores
DESARROLLO DE LA SESIÓN:
Trabajo previo por parejas (15 min.):
1. Describe y/o dibuja a una persona mayor.
Imagino a una persona mayor como una persona ya jubilada. Alguien con el pelo blanco, cara arrugada, con gafas, en muchos casos con dentadura postiza y con muchas dificultades para moverse.
Las capacidades mentales también se encuentran deterioradas en parte.
Todo ésto depende de la persona, pues cada uno envejece de una manera distinta y los efectos pueden producirse con distinto nivel de intensidad.
2. Describe brevemente el tipo de formación al que podría aspirar.
3. ¿Cómo crees que será su actitud como estudiante?
La actitud siempre depende de la persona. En este caso se supone que la actitud será positiva, puesto que es algo que la propia persona elige porque siente la necesidad de aprender.
Visionado de vídeos (30 minutos)
Tesis - Aulas de Mayores
Fin de curso en la Universidad de Mayores
Universidad para Adultos Mayores
La primera promoción del Aula Abierta de Gines se graduó en la Universidad Pablo de Olavide
Conferencia Aula Abierta: Blas de Lezo 2
Conferencia Aula Abierta: Blas de Lezo 6
Conferencia Aula Abierta: Blas de Lezo 8
Coloquio de la Clausura del envejecimiento activo (Manolo P)
Coloquio de la clausura del envejecimiento activo (Felipe)
Coloquio de la clausura del envejecimiento activo
Coloquio de la clausura del envejecimiento activo (I)
Actividades a realizar en grupos de cuatro
Primera parte (30 min.)
1. Selecciona un portavoz.
2. Prepara en grupo una presentación de unos 5 min. de duración donde valores las tres preguntas que habéis contestado en el trabajo previo por parejas.
Segunda parte (15 min.)
3. Puesta en común, a través de los portavoces y debate.
Trabajo para el portafolio en grupo: Refleja el trabajo realizado en la EPD.
DESARROLLO DE LA SESIÓN:
Trabajo previo por parejas (15 min.):
1. Describe y/o dibuja a una persona mayor.
Imagino a una persona mayor como una persona ya jubilada. Alguien con el pelo blanco, cara arrugada, con gafas, en muchos casos con dentadura postiza y con muchas dificultades para moverse.
Las capacidades mentales también se encuentran deterioradas en parte.
Todo ésto depende de la persona, pues cada uno envejece de una manera distinta y los efectos pueden producirse con distinto nivel de intensidad.
2. Describe brevemente el tipo de formación al que podría aspirar.
- Talleres ofrecidos por centros cívicos.
- Aula de mayores de la Universidad.
- Aula abierta de mayores.
- Viajes culturales.
- Formación en nuevas tecnologías.
- Talleres para activar y trabajar la memoria.
- Taller de alfabetización.
3. ¿Cómo crees que será su actitud como estudiante?
La actitud siempre depende de la persona. En este caso se supone que la actitud será positiva, puesto que es algo que la propia persona elige porque siente la necesidad de aprender.
Visionado de vídeos (30 minutos)
Tesis - Aulas de Mayores
Fin de curso en la Universidad de Mayores
Universidad para Adultos Mayores
La primera promoción del Aula Abierta de Gines se graduó en la Universidad Pablo de Olavide
Conferencia Aula Abierta: Blas de Lezo 2
Conferencia Aula Abierta: Blas de Lezo 6
Conferencia Aula Abierta: Blas de Lezo 8
Coloquio de la Clausura del envejecimiento activo (Manolo P)
Coloquio de la clausura del envejecimiento activo (Felipe)
Coloquio de la clausura del envejecimiento activo
Coloquio de la clausura del envejecimiento activo (I)
Actividades a realizar en grupos de cuatro
Primera parte (30 min.)
1. Selecciona un portavoz.
2. Prepara en grupo una presentación de unos 5 min. de duración donde valores las tres preguntas que habéis contestado en el trabajo previo por parejas.
Segunda parte (15 min.)
3. Puesta en común, a través de los portavoces y debate.
Trabajo para el portafolio en grupo: Refleja el trabajo realizado en la EPD.
Suscribirse a:
Entradas (Atom)